一、特色办学是教育改革和发展的必然趋势。

　　去年7月，中共中央国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）》工作方针中明确提出：“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色，办出水平，出名师，育英才”。“特色办学，建设特色学校”是新时期学校教育教学发展的航标，是学校教育价值追求百花齐放时代到来的征兆，是真正追求学生个性发展的教育时代来临的曙光。

　　“学校特色”是指学校在办学过程中所表现出来的独特色彩、风格，是学校办学过程　中的特殊性或学校个性的体现。一段时间以来，学校的发展出现了严重的“千校一面”现象。“千校一面”贻害师生健康，任其发展必将伤害本身及人才的培养。顺应每一个学生发展的差异需求，办有特色学校建设绝对　不是“贴标签”，不是“勾兑鸡尾酒”，不是“特色学校是个筐，什么都可以往里装”。我们必须正确认识特色学校的本质和内涵，摒弃热闹与浮华，追求本真和实在，不急功近利，不故弄玄虚。

　　二、特色办学和途径和方略。

　　（一）形成有特色的办学理念。

　　（二）构建有特色的办学模式。

　　（三）创建有特色的“学校整体”。

　　（四）建设有特色的教师队伍。

　　三、文化引领，精神默化，增强九中特色办学内在动力。

　　从某种意义上讲，学校特色是公众对学校的一种印象和评价，其实质是一种“文化认同”。因为文化是特色的灵魂，特色是文化的规范化。文化与特色是灵与肉的结合。学校文化丰富学校特色内涵，学校特色展现学校文化魅力。学校要想得到公开认可的“牌子”，就必须有自己的文化和思想。所以，创建学校特色，必须在提升学校文化思想上做文章。

　　伊顿公学的学生总是表现出一种“绅士风度”，为什么？这是因为一个人在一所学校：“浸润”了苦干年后，就不可避免地被“烙下”深深的文化“胎记”。人是文化垢人，文化总是在以一种“润物细无声”的方式影响着人的成长。

　　学校精神文化主要是指学校的理念信念和价值追求，其表现形式是多种多样的；有的表现为系统的办学理念，而有的则通过校训、校风、校歌来体现。陶行知先生学成归来后脱下皮鞋，穿上草鞋，到乡村去实践他的“生活教育”，倡导“千教万教教人求真，千泞万泞做真人”，形成了独特的精神文化。时下，有的　提出要培养“合格＋特长”的人，有的提出要“为学生的终身发展奠基”，还有的提出“要创建学习型学校”等，这些都是学校精神文化的一种具体的表达形式。

　　特色学校建设的核心在于形成一种精神文化。九中的精神文化是什么，我认真思考一下，应该是教师“包容、献身”。学校应该是“真诚做人，自强不息”。学校的文化精神不仅学校建筑风格，技术装备那样显山露山，它是学校长期发展中积淀下来的较为稳固的曩、行为习惯和生活工作态度，它弥漫在校园的各个角落和学校教育的各方面，影响着师生员工的一切行为（对人，对己），工作学习态度。思维习惯、人际交往方式等等。学校的文化精神无疑是一种耳濡目染的教育，它能考虑到春风化雨，润物无声的效果。哈佛大学的校训是用拉丁文字写的，译成中文是“与柏拉图为友，与亚里士多德为友，更要与真理为友”。这个校训突出的有两点：一是哈佛重视传统，尤其是以柏拉图、亚里士多德为代表的希腊人文的传统，相信在伟大的传统中有永远的智慧，所以在哈佛不大可能全盘反传统、全盘反历史的人物；二是强调追求真理是最高的原则，无论是世俗的权贵，还是神圣的权威，都不能代替真理，都不能折服人对真理的追求。就是这两个原则的朴素作用、相互补充，保证了哈佛能够在一个伟大的时代继往开来、传承创造，不断地推陈出新，它永远地激励着一代又一代年轻学子的梦想。

　　在创建特色学校的过程中，我们紧紧结合校园环境与文化建设开展丰富多彩、有益身心的活动，帮助师生认识社会，探索人生，展示才华，陶冶情操，促进良好的人生观和价值观。

　　一是课程引领。

　　二是课题引领。

　　三是课外引领。

　　特色是一个载体，承载着学校的发展，寄托着教师的期待，昭示着学生的进步。特色学校的创建也并不是一蹴而就的，它经历着积淀、显现、壮大、扩张的过程，但又是潜移默化的实践过程。充分利用无处不在的教育氛围，通过环境与文化精神无声的熏陶，积极实施无痕的教育便是我校精神与文化环境特色教育的主要做法。

　　特色无痕，也许，这就是“特色”的特色。