没有张扬的外表，有的只是喧哗过后的质朴；没有媒体的炒作，有的只是精神沉淀的安祥；没有豪言壮语，有的只是心灵默默关怀和慰藉。六年来，襄阳九中科学定位、从实办学，全力开展对学生“五心教育”活动（即：忠心献给祖国，爱心献给社会，关心献给他人，孝心献给父母，信心留给自己），建立“学生心理绿洲室”，塑造学生健康人格和灵魂，实现“完善自我，快乐学习，服务他人，助人自助”教育目标，让每一个孩子走出九中、走出自我、走向阳光、走进自信和幸福。

      教育培养现代人才和创新人才的同时，也面临着前所未有的挑战。年青人若没有正确的理想信念，道德教育则苍白无力，享乐主义盛行，生理快感和生活刺激大行其道，一部分青年学生信念被虚无、迷惘、沮丧吞噬。而处于相对薄弱学校的九中，因底子薄，办学历史不长，综合高中刚刚起步，办学定位不准，每年入校学生大都是“贫下中农”的孩子（贫：理想缺失、志向贫乏，下：环境不优、生活下层，中：基础不好、成绩中等，农：家住农村、农民工子女）诸多因素使很多学生人格自卑、游戏生活、没有规则、不懂感恩、不惜生命、习惯不良、学无动力。经客观分析学生生活经历和现实，学校认为，只有先抓好学生行为习惯的养成，才能形成良好学风，只有把学生沧凉的心温暖，学生才会焕发勃发的学习动力，因此，一切从完善学生心智开始，让良好的心理素质去武装学生强壮体格，让学生“心”先站立起来。因为良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，随着社会的发展，科学技术的进步，人们生活节奏的加快，人际交往的日益频繁，家庭结构的变迁等社会因素给孩子带来紧张、焦虑、恐惧等心理问题越来越多。为此，加强心理健康教育、提高学生心理素质，就成了教育工作者的神圣使命。据统计，学校每年招新生500名新生，近18％的学生家庭存在不健全现实，28％的学生家庭经济收入在贫困线下，20％的学生家庭父母只读完初中，学生心理问题除少部分是天生以外，大部分是后天因素造成的，对这部分学生进行自尊、自信、自强、自立等良好心理素质培养，任务艰巨，责任重大，我们一开始就清醒地看到这方面，并且一直把它抓在手中。

（1）健全组织机构，把健康教育纳入教学日程里是落实心理健康教育的基本保证。多年来，学校坚持主要领导挂帅，分管领导负责，班主任全员参与，教师积极配合，成立了以分管政教校长为组长，持有心理咨询师证书参加的老、中、青男女教师的襄樊九中“心理健康教育工作小组”，从组织保障上保证了学校心理健康教育的顺利开展；几年来，学校心理咨询工作以领导支持为动力，以“心理绿洲咨询室”为阵地，以兼职咨询老师为主，以校外专家亲临毕业班进行心智培养为辅，专兼结合，形式多样，每周二、四下午课外活动由两名教师参加咨询，用个别谈话、电话咨询、信函咨询，为提高学生心理素质、完善情感意志提供良好条件。全面开展对学生“健康人格”的培养，心理健康教育工作开展的卓有成效。

（2）建设心理绿洲室。配备电脑、电话、电视、收录机、饮水机、沙发、茶几、花草等设备。给人一种幽雅、清静而又温馨、如家般的感觉，在心理绿洲室醒目处挂心理咨询的功能定位，明确了交友性、预防性、教育性、启发性、整体性、信任性等咨询原则，承诺心理辅导教师对辅导过程的绝对保密性原则，以消除学生的顾虑，力求咨询活动正常有序开展。

（3）设置“悄悄话信箱”。鼓励学生把自己生活的苦恼、学生的烦躁成长的困惑等问题写在纸上投入信箱中。心理辅导老师每天定时开箱。通过书信、电话及面谈等形式，帮学生自我探索，排忧解难，使学生的心理问题得以及时的疏导。

（4）利用黑板报和宣传栏，开辟每月一期的心理宣传专刊，要求每班认真收集资料。根据需要，有针对性地设计有关栏目。如开学初，设计“推出自我，认识朋友”，毕业生设计“测测你的职业个性”等栏目。在对学生职业生涯规划中，我们发现不少学生乃至家长有一个误区，过于强调学生爱好和努力，认为只要孩子有目标，并愿意不断努力，就能获得成功。但现实社会并不这样，在即将走上社会的毕业生面前，我们告诉他们每个男人都有英雄梦，每个女人都有公主梦，但并不代表每个人都能成为英雄或公主，大部分人的完美主义理想最终作为一个业余爱好可能会更合适。每个人都有权利去追寻他的梦想，但一个能不断带来收获的目标才能让人获得持续发展的动力。

3.，从学生实际出发，从“心中”找准奋斗目标和高度，有效地调动了学生的积极性和主动性，使心理绿洲室真正成为学生健康学习、积极生活、不断向上的精神园地。

学校根据实际围绕着“在青少年中形成统一的指导思想，共同的理想信念，基本的道德规范”的基本要求，开展“五心”教育工作。

忠心献给祖国就是教育每一位学生对祖国清晰认识，培养对祖国母亲的感情，培养对中国革命认可，中国历史的认识，中华民族的认同，当前情况下，尤其要教育学生坚持马克思主义指导思想，树立中国特色社会主义共同理想，培育爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，践行社会主义荣辱观。坚持每周升国旗、唱国歌、主题教育活动，每年寒假开学让学生观看“感动中国”专题节目，然后写观后感，全校师生都受到一次灵魂洗礼和思想教育。

爱心献给社会就是教育每一位学生明白现在学习是为了今后做一个对社会有益的人，树立公民意识和主人翁意识，从“讲诚信、讲责任、讲奉献”三方面加强对学生教育。并结合新课改实践小组活动，走进社区、了解社会、关注社会。

关心献给他人就是让学生从小树立“关爱他人”思想。让学生走出小我，走进大我，走进群体中。当前中学生因为学习压力大、竞争激烈，因此造成封闭、自闭，不关心同学、不关心家长、不关心社会，以我为中心，唯我独尊，对事冷谈，对人冷漠，没有同情怜悯之心，这些不健康心态的产生，既有个人家庭因素，也有社会原因，特别是“小悦悦事件”、“药家鑫事件”更反映当下我们社会道德的软肋。

孝心献给父母就是教育学生知道我们从哪里来，我们怎么长大的？我们应不应该感恩。在每学期开学时，我们发现不少学生不珍惜家长劳动，为满足玩手机、上网的欲望，经常假借学校名义向家长要钱，针对这个问题，学校开展“我给爸爸妈妈写封信”活动，鼓励学生因家帮家长干家务活，为家长洗脚、锤背等活动。学校合唱团经常到广播社区为市民举办文艺演出活动，开展背诵“诫子书”和“弟子规”教育活动，重“仁、义、礼、智、信”传统。

信心留给自己就是教育每位学生条件差，起点低不是问题，“只要有决心，信心胜黄金”，学校紧密结合开学初的入校教育和“五·四”、“十·一”、“七·一”等重大节日有针对性开展主题教育，培养学生“正义、理想、气节、忠诚、刚毅、激情”等内核，奠定人生底色。

襄阳市九中的“五心教育”主要分阶段性和日常工作两种形式。六年来，我们都在九月份新生入校时，对全校新生进行心理健康筛查，即进行“心理健康诊断测验”问卷调查。测验所用量表按焦虑反应的表现方式和场合分成八个分量表：①学习焦虑；②人际焦虑；③孤独倾向；④自责倾向；⑤过敏倾向；①身体症状；⑦恐怖倾向；⑧冲动倾向。事后，由心理绿洲室的老师们进行统计分析，并写出调查报告，供学校领导、各班主任和课任老师们了解本届学生的心理状况，以便有针对性的对学生施教。对个别有较严重心理障碍的学生及时联系家长，共同对该生进行心理疏导或送往专门的心理治疗机构进行医治。学生是心理健康教育的主体，教给他们心理健康知识可以激发他们参与学校心理健康教育的积极性，促使他们关注心理的自我保健。为此，冯瑜老师定期为学生举办心理讲座，如：新生入学学习与人际关系适应；女生青春期生理与心理特点；克服焦虑情绪，轻松迎战高考等等。为提高全校老师的心理咨询技能，冯瑜老师在学校安排下为老师们举办了专题讲座，如：关心学生心理健康，从尊重开始；心理补偿教育；感谢压力等等，一系列讲座的开展，不仅让学生们学会调节自己的心理，关注自己的心理健康，从而使“五心教育”活动开展有了一定的理论水平和科研基础。

日常性的“五心教育”工作体现在学校“心理绿洲室”每周一－周五下午5：00－6：00准时向学生开放，6名兼职咨询老师总是以热情、诚恳、耐心、尊重的态度迎接每一位来访者，通过与来访者面对面的交谈，了解其整个心理现状并及时提醒来访对象预防心理障碍的加深和可能出现的其它心理障碍。

     针对学生来校时成绩差、自卑心重的心理，学校在班会上安排，国旗下讲话，开学初的行为教育等活动中都贯彻一个教育理念“让学生心智成熟起来”。沈合勇老师班上有名叫李欢玲的女生，学习成绩很好，但由于家住南漳农村，生活比较困难，加之家长有重男轻女的思想，初中毕业后，本不想让她上高中，后在李欢玲强烈要求下，在亲朋好友的劝说下，家长很不情愿地把她送到我校念高中。但李欢玲每次回家都会为这事与母亲争吵。在一次周记中，她无意表露出了心事，文字间流露出对母亲的不满。此时，她的学习成绩也直线下降，班主任把她带进了“心理绿洲室”。冯瑜老师用她的微笑，用她的真诚，接待了这名女生，通过与李欢玲反复沟通、谈话，真诚的关心和帮助，在经过每周一次一共长达半年的老师和学生、学校和家长的共同努力下，李欢玲终于解除了心理的困惑，走出了心理的阴影，拾起了往日的自信和欢乐。

班主任文老师接待了一位心境低落的男生。到该生家家访，发现其有轻微抑郁症状，哥哥在外地打工，父亲靠在本地打短工挣些钱过生活，家里一贫如洗。为了使该生顺利念完高中，一方面学校师生共同努力，给他物质上的帮助，一方面生活和学习上给予他更多的关注，同时经常找该生谈话、聊天，用积极向上的态度、方式去影响他，并鼓励他的点滴进步，使这名男生逐渐克服了抑郁的心理，顺利地完成了高中的学业。

学校除进行对学生个别咨询外，还进行团体辅导，通过开展丰富多彩的活动，磨炼学生的意志，锻炼学生的能力，促进良好个性发展；调动家庭和社会的各种力量，创建符合青少年健康成长的环境。

总之，襄阳九中的“五心教育”坚持长年开展，已步入正常化轨道，取得显著效果。今后，我们将一如既往地开展下去，并将成立“五心教育”研究课题小组，完善一系列“五心教育”方案和课题，摸索出“五心教育”的好方法、好途径，促进学生人格健全发展，让每个学生的心灵都能面向未来露出灿烂的微笑。