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2022年05月19日     
襄阳市旅游服务学校2022年中职教学工作会 2022年5月18日下午,正值全国职业教育活动周,襄阳市旅游服务学校在学校报告厅召开了2022年中职教学工作会,王雅校长、张波副校长以及中职所有科任教师参加了会议。会议围绕“强化学生技能学习,提升学生文化课成绩,强化教师教学能力提升,促进教师专业发展”进行了交流研讨。首先针对技能高考技能课考试情况进行了认真总结,针对技能高考文化课备考情况进行了交流研讨;接着相关负责人汇报了中职技能大赛、双创大赛以及教师教学能力大赛的准备工作进展情况;最后张波副校长通报了中职学校教学常规视导情况,王雅校长做了总结发言。    会议通报成绩,找出问题,总结了经验教训,明确了目标任务,达到了借职教活动周的东风促进学校高质量发展的目的。 襄阳市旅游服务学校2022年中职教学工作会  旅游专业主任王冰妹针对本专业技能高考情况和中职“1+X”证书试点工作发言 教务处主任刘明忠通报中职学生技能大赛和承办“才艺展示”比赛准备工作进展情况 张波副校长发言王雅校长发言
2018年12月28日     
      2018年12月27日下午,瑞雪纷飞,襄阳市第九中学传来了喜讯:张波创新工作室被市总工会授予“襄阳市劳模(职工)创新工作室”荣誉称号。襄阳市总工会胡部长、李主任,教育局领导杨主席一行顶风冒雪来到我校检查指导我校张波创新工作室工作授牌。胡部长宣读了市总工会授予张波创新工作室“襄阳市劳模(职工)创新工作室”的文件,并授牌。胡部长对张波创新工作室的工作成绩进行了肯定和表扬,同时也提出建议和规划。       张波创新工作室由湖北省语文特级教师张波主持,省级骨干示范引领,年轻教师学习进步形式构成的教研工作室。是集教学、科研等职能于一体的教师合作团队。以名师为引领,以名师工作室为平台,聚焦课堂,以课堂教学研究、课题研究、教师培训、解决学科问题为载体,搭建交流对话平台,实现教师与专家的对话,教师与同伴对话,教师与学科知识的对话,教师与学生的对话,从而推动学科教学和教学研究的发展和创新,达到资源的共享,学科智慧的共享,教学研究成果的共享,进一步发挥名师在教育教学中的示范、引领、辐射作用,加快名优骨干教师的专业成长,带动青年教师的专业成长,形成我校学科高层次骨干教师团队和专家型教师群体,全面推进我校教师队伍建设,促进我校教育事业更好更快发展,进而影响和推动学科教学向更高一个层次迈进。
2017年04月30日     
     2017年4月27日,襄阳市旅游服务学校旅游专业学生在专业老师指导下,赴荆门漳河风景名胜区开展专业见习活动。本次活动把  2015、2016级旅游专业60名学生分为6个小组,带队教师分别全程跟踪自己的见习小组。课任老师全程指导学生的专业学习,及时处理见习教学中间的问题。      据学校旅游专业组组长王冰妹老师介绍,本次见习活动通过聘请专业导游一路陪同,让学生近距离的认识和了解景区这一特定旅游从业环境,充分认识将来所从事的旅游职业的性质。让学生树立良好的职业道德和服务意识,培养学生吃苦耐劳的精神。锻炼他们坚强的意志品质,提高在景区这个特点环境中能与人相处、广泛交际能力。同时让学生尽快掌握导游的工作流程和讲解技巧。通过参观学习和实际操作,达到理论联系实际,巩固、加深、扩展专业理论知识,提高学生生活学活用的能力。       通过见习,学生的专业技能得到了进一步检验,综合素质和职业素养也有一定的提高。
2017年04月30日     
     2017年4月24日至25日,襄阳市旅游服务学校在学校礼堂举行了2015级幼师专业五项全能大赛。参加此次大赛的选手都是从2015级幼师专业三个班选拔出来的优秀学生,共53人次参加了本次比赛。      大赛时间安排紧凑,内容丰富,包括声乐、琴法、舞蹈、美术、讲故事等五个方面的竞赛。为了充分展示才能,各班学生和辅导老师在本学期开学初就开始着手准备,大家都卯足干劲儿,积极备战,勤加练习,准备在比赛中大展身手。      伴着《半个月亮爬上来》悠扬的歌声,大赛拉开了帷幕,九名学生参加了歌曲演唱、琴法、儿歌弹唱三个项目的比赛,歌曲演唱均由谌红老师伴奏。15幼2班黎伊格同学演唱的《月亮花花儿开》婉转悠扬,弹奏的《小奏鸣曲》熟练流畅,赢得了一致赞扬。      舞蹈选手各显身手,民族舞、现代舞、芭蕾舞、古典舞异彩纷呈,展开了一场“舞林争霸”比赛。 15幼1班王宏运同学表演的舞蹈《鱼儿》俏皮活泼,新颖独特,获得了评委老师的一致好评。     在讲故事比赛中, 16名参赛同学生动有趣的讲述,引的场下观众阵阵欢笑。15幼2班邓甜甜同学讲的故事《小老鼠变大老虎》绘声绘色,声情并茂,极具感染力,一举夺魁。      最后对学生们的美术参赛作品进行评选,15幼2班李晨曦同学的儿童画《小熊过桥》造型活泼,线条流畅,色彩鲜明,充满童趣,获得美术竞赛第一名。      学校领导高度重视本次比赛,任课教师也全力支持,悉心指导。虽然比赛时间紧凑、内容多、要求高,但各位参赛同学准备充分,严格遵守赛场纪律,每位选手都亮出了自己的绝活,彰显了幼师学生多才多艺的靓丽风采。     通过此次大赛,幼师学生充分展示了扎实的基本功和专业技能,学校为幼师专业的同学们提供了一个交流经验、学习技能、展示风采的平台,进一步促进了学生的综合素质及专业技能的提高。同时也为参加襄阳市中职技能大赛选拔参赛选手,为下一步学生参加市级比赛打下一个良好的基础。。
2016年06月28日     
      请同学们在课前下载以下资源,以备预习。 下载地址:幼儿的需要.rar
2016年03月01日     
      2016年2月29日下午,襄阳九中在二楼报告厅举行国培教师学习成果汇报会,由学校参加国家培训的教师李乔琦向全校教师汇报学习情况。李乔琦老师由学校推荐,经市教育局批准,报培训基地审核,于2015年10月12日至12月31日,在广东湛江岭南师范学院进行为期三个月的中职学校骨干教师学前教育专业培训。      李乔琦老师将自己的所学内容、心得体会作了认真细致的汇报,老师们认真聆听,如临其境,了解到了目前幼教发展的前景,最新的动态。与会的老师们普遍反映受益匪浅,收获颇多。      据学校分管教学工作的张波校长介绍,近年来,学校非常重视一线教师的培训工作,坚持“走出去,请进来”的工作思路,为一线教师的成长提供更多的学习机会。以后学校还将组织更多的教师去参加国培、省培学习,为他们的成长搭建更好的发展平台。
2014年12月24日     
       为解决教师青春期教育困惑,提高教师心理健康教育水平,12月18日,襄阳九中邀请全国中小学心理健康教育专业委员会会员,国家级心理咨询师邹德菊教授,为全校教师做主题为“青春期学生心理特点及策略”的心理健康知识讲座。     讲座中,邹教授提出,面对参差不齐的学生,面对形形色色的学生,面对来自不同家庭拥有不同成长背景的学生,面对个性差异很多性别不同的学生,面对一个个鲜活的生命,面对一个个精美的人生故事载体,我们只能心怀敬意,满怀好奇,多主动倾听理解学生,少主观评判批评学生;多积极鼓励肯定学生,少消极讽刺挖苦学生;多善意接纳包容学生,少恶意指责打骂学生。生动风趣的讲课令老师们受益匪浅,他们纷纷表示要根据青春期的学生心理特点,呵护学生的健康成长,用“期望和赞美”让每一个学生做最优秀的自己。在讲座的最后,邹教授还与班主任老师就在校生一些心理健康问题进行了现场互动。
2013年11月29日     
襄阳市幼儿师范学校李乔琦老师正在讲授示范研讨课《幼儿的注意》 近日,湖北省中职学校学前教育专业教学研讨会在恩施市职校举行,省职教中心、恩施州教科院、恩施市教育局相关领导及来自全省各职业学校的150余名专家、教师参加了研讨活动。 此次研讨活动由省职教研究中心主办、省中职学前教育教研中心组和恩施市职校承办,旨在进一步推进全省中职学前教育专业教学改革,探寻适合本专业教育教学活动的有效模式,为各校办学提供可参考的经验,从而促进全省学前教育专业发展。教学研讨内容为学前教育专业课堂教学活动研讨,按“中等职业学校学前教育专业人才培养方案”中必修课的课程类别,分基础文化课组、专业核心课组、专业技能课组三个组进行。 活动分为两个阶段:上午,与会人员分组观看了《儿童影视文学》(蒲圻职校邓萍元)、《幼儿注意发展》(襄阳幼师学校李乔琦)、《恩施山民歌》(恩施职校赵艳华)、《吹塑纸版画之黄石国家矿山公园》(黄石职校董贺永)4节研讨课,然后进行交流探讨;下午,观看了《幼儿音乐欣赏活动设计与指导》(省幼师王慧芳)、《幼儿数学活动设计与指导》(麻城职校程丽)、《幼儿舞蹈创编》(省幼师邓文静)3节研讨课,再进行交流探讨。最后,由省职教中心专家作精彩点评。 交流过程中,与会人员针对研讨课教学观摩情况积极建言献策,就学前人才培养模式改革、教学模式改革、教学方法创新、课程体系构建等问题,提出了很多观点和看法。
2013年09月20日     
    不可否认的一个事实是,眼下中职教育并没有得到充分的社会认可,中职生也没有得到应有的尊重,特别是中职生综合素质培养,似乎成了一个被“遗忘的角落”。     在2009年全国职业院校技能大赛上,我的一个学生小何获得服装设计与制作工艺项目第一名。不少服装企业闻风而来,最后小何被一家港资背景的服装企业以6500元的月薪挖走。不久,这家企业还专门送她到世界时装之都意大利米兰学习服装设计。     但是,后来的结果却出乎我们的意料。小何在这家企业待了不到3年就离职了,听说是改行了。我专门跟这家企业的老总打听过她离职的原因。原来,小何这个女孩子文静内向,见到陌生人不怎么敢说话,在公司里跟同事很少沟通,或者说沟通很困难。而且,作为一名中职毕业生,小何虽然在专业能力方面具有一定天赋,但她的学识水平不足以支撑她在服装设计行业的可持续发展。     小何的故事不是个案。我所在的学校曾经对深圳100家企业的人事经理进行了问卷调查。调查的内容很简单,就是了解企业在录用员工的时候,最关注的是什么?按照我们的理解,企业肯定是最关注员工的专业技能。但问卷调查的结果却是,企业在录用员工的时候,首先关注的是职业道德,其次是团队精神和协作能力,最后才是专业能力。     这个问卷调查结果对我们触动很大。最起码说明我们对企业的需求并不了解,无论是哪种类别的教育,立人始终是第一要务,其次才是立业。中职教育的办学层次虽然不高,但我们有责任为中职生的可持续发展播下一颗健全的种子。     但是,在我们中职学校的教育实践中,学生的综合素质培养、可持续发展能力的提升,在一定程度上被我们忽略或冷落了,成了“被遗忘的角落”。     中职学校究竟是要培养技术过硬的“技能人”,还是心智、能力、品德等各方面均衡发展的“健全人”?答案不言而喻。     这两年,我所在的学校通过建设以信任为主题的幸福课堂、丰富人文艺术类课程、快乐校园文化建设等举措,开始探索“幸福教育”模式,我们试图让学生具备正确认识幸福的能力、努力创造幸福的能力、充分享受幸福的能力。我们将教育目标确定为“培养幸福的平凡人”。     事实上,一个稳定、繁荣且充满活力的社会,其社会成员的分布一定是呈金字塔型结构。在将来的社会大舞台上,我们的学生也许连做“配角”的资格都没有,但我们却能把他们培养成有水平的“观众”,让他们知道自己的位置在哪里,怎么样去欣赏生活这部戏,什么时候该鼓掌,什么时候该流泪。我想,这样的教育是有意义的。(作者为深圳市第二职业技术学校党委书记、校长)
2012年02月14日     
     2011年,襄阳九中全体教职工乘新课程改革的东风,树立“教研兴校,质量立校,特色强校”的意识,不断适应新的课程改革的需要,更新观念,提高自身素质,加强理论学习,转变教学观念,探索新形势下教育教学方法改革,常思、常写、常实践,积极参加校内外教研活动,取得了较好的成绩。为此,经学校研究决定对龚琴等同志在教科研工作中做出成绩者进行奖励。 附:1.获奖名单及项目     2.奖励情况汇总表 附:1.获奖名单及项目 一、教学随笔类 洪颖娟 2篇 张贤华 9篇 刘恋 2篇 魏新华 1篇 孟萍 3篇 徐菊 2篇 杨俊 8篇 李斐 5篇 邱云飞 2篇 王婵 4篇 赵洪昕 1篇 郑峰 2篇 张云 6篇 李晓婧 2篇 李文芳 2篇 张海燕 7篇 付德瑞 4篇 冯薇 3篇 刘明忠 3篇 彭明天 3篇 刘敏 7篇 李云霄 5篇 杨海亮 6篇 潘莉 3篇 王丽 7篇 谌红 4篇 陈伟 2篇 张金萍 2篇 徐有兵 2篇 王冰妹 2篇 黄璐 4篇 吴志强 1篇 阮珍 3篇 刘佳 1篇 王琼 9篇 邓琼 2篇 王丹 5篇 刘庆 1篇 李乔琦 2篇 杨成杰 1篇 秦红莉 2篇 王志玲 3篇 朱襄丽 2篇 徐琴 2篇 叶小雨 2篇 徐振 1篇 龚琴 3篇 李剑军 1篇 王羽 2篇 沈合勇 3篇 潘继朝 4篇 王曼妮 3篇 曾轶龙 3篇 王小云 1篇 魏晴 2篇 马彬彬 2篇 赵倩 3篇 肖习亮 3篇 陈鹏 11篇 王薇 3篇 齐连军 3篇 谢晓丹 3篇 韩娟  2篇 周臻 4篇 张波 7篇 高霞 2篇         二、教育教学论文发表及获奖类 龚 琴  论文《阳光体育运动下中小学大课间体育活动模式探析》获2011年湖北省教育学会第十一届论文报告会评选一等奖(湖北省教育学会) 杨成杰 论文《当前中学业余体育训练现状及策略研究》获2011年湖北省教育学会第十一届论文报告会评选二等奖(湖北省教育学会) 王 琼  论文《高中化学新课程教学中的误区分析》获市2011年度襄阳市教学研究室论文评选一等奖(襄阳市教学研究室) 刘 敏 论文《从教学中看师生关系》获市第七届教科研成果二等奖(襄阳市教育局) 朱襄丽 论文《谈谈阅读在英语学习中的重要性》获市第七届教科研成果三等奖(襄阳市教育局) 徐有兵  论文《新课改背景下高中语文校本教研之探索与思考》获市2011年度襄阳市教育学会论文评选一等奖(襄阳市教育学会) 魏 晴  论文《新课改背景下高职语文教学与专业课程整合的初探》获市2011年度襄阳市教育学会论文评选一等奖(襄阳市教育学会) 王 琼  论文《新理念、新挑战、新策略》获市2011年度襄阳市教育学会论文评选一等奖(襄阳市教育学会) 韩 娟  论文《浅谈幼师美术教学中的情感培养》获市2011年度襄阳市教育学会论文评选二等奖(襄阳市教育学会) 冯 薇 论文《计算机多媒体在英语教学中的应用》获市2011年度襄阳市教育学会论文评选二等奖(襄阳市教育学会) 孟 萍 论文《浅谈如何“诊治”学困生的情感问题》获市2011年度襄阳市教育学会论文评选二等奖(襄阳市教育学会) 杨 俊 论文《浅谈新课程下初高中数学衔接问题》获市2011年度襄阳市教育学会论文评选二等奖(襄阳市教育学会) 李晓婧 论文《浅谈信息技术与学科的整合》获市2011年度襄阳市教育学会论文评选二等奖(襄阳市教育学会) 阮 珍 论文《浅谈唱歌中的积极与放松》获第八次全国优秀职教文章评选优秀奖(中国职业技术教育学会) 徐有兵 参与湖北省普通高等学校招收中等职业学校毕业生统一考试模拟试卷汇编(华中科技大学出版社) 三、多媒体课件获奖类 王 琼  课件《钠》获2011年市第十一届教师电教作品大赛一等奖(襄阳市教育局) 邱云飞  课件《积极参与国际竞争与合作》获2011年市第十一届教师电教作品大赛二等奖(襄阳市教育局) 王冰妹  课件《佛教文化》获2011年市第十一届教师电教作品大赛二等奖(襄阳市教育局) 齐连军 课件《五笔字型》获2011年市第十一届教师电教作品大赛二等奖(襄阳市教育局) 李 斐 课件《囚绿记》获2011年市第十一届教师电教作品大赛二等奖(襄阳市教育局) 阮 珍 课件《龙船调》获2011年市第十一届教师电教作品大赛二等奖(襄阳市教育局) 杨 俊 课件《柱、锥、台的表面积与体积》获2011年市第十一届教师电教作品大赛二等奖(襄阳市教育局) 李晓婧 课件《subjunctive mood》获2011年市第十一届教师电教作品大赛二等奖(襄阳市教育局) 刘 敏 课件《魏晋南北朝时期的文化》获2011年市第十一届教师电教作品大赛三等奖(襄阳市教育局) 刘 庆 课件《民主政治的摇篮》获2011年市第十一届教师电教作品大赛三等奖(襄阳市教育局) 四、辅导学生类 赵洪昕 2011年襄阳市中等职业学校第三届技能大赛获优秀指导教师奖(襄阳市教育局) 王冰妹 2011年襄阳市中等职业学校第三届技能大赛获优秀指导教师奖(襄阳市教育局) 五、教师技能比赛类 阮 珍 2011年湖北省中职学校学前教育专业教育技能比赛获一等奖(湖北省职业技术教育研究中心) 张海燕 2011年湖北省中职学校学前教育专业教育技能比赛获二等奖(湖北省职业技术教育研究中心) 李乔琦 2011年湖北省中职学校学前教育专业教育技能比赛获三等奖(湖北省职业技术教育研究中心) 叶晓雨 2011年湖北省中职学校学前教育专业教育技能比赛获三等奖(湖北省职业技术教育研究中心) 龚 琴 首届中小学体育教学技能大赛获一等奖(襄阳市教育研究室) 徐 振 综合实践活动课优质课竞赛《远离灾害――可怕的火灾》获一等奖(襄阳市教育研究室) 冯 薇 高中英语教学演讲比赛《An activity designed in festivals and celebrations》获二等奖(襄阳市教育研究室) 崔 云 获襄阳市中小学优秀学籍管理员(襄阳市教育局) 六、通讯报道类 宋郑  《课内比教学,说课秀才艺》(《楚天快报》2011年10月26日) 宋郑  《创新载体,特色兴校》(《楚天快报》2011年9月27日) 宋郑 《秀球》(《楚天快报》)2011年12月23日)    
2011年12月18日     
  为进一步推动我校课堂教学改革,深化课堂教学,提高课堂教学的效率和质量,提高教师的教学水平,促进教师的专业化成长,根据学校教学工作的安排,我校于4月26日至28日举行了同题竞课活动。活动现已顺利结束,经竞赛评委会认真公正评审,报学校研究决定,对黄萍等九位同志予以表彰。 通过同题竞课,相互交流,相互借鉴,进一步强化教师的课堂教学意识,提高教学能力与水平。学校号召全校教师以此活动为契机,强化日常教学行为,深化课堂教学研究,提高课堂教学有效性,为我校教学质量的提高作为更大努力。 附: 获奖教师名单   一等奖(3人): 黄  萍  徐  菊  王  羽 二等奖(3人): 文  龙  王曼妮  孟  萍 三等奖(6人): 王  丽  杨  俊  李晓婧  
2011年10月31日     
     为深入开展“课内比教学,课外访万家”活动,检阅青年教师“说课”活动成果,给青年教师搭建一个展现自我才能的平台,襄阳市第九中学于10月12-14日举行了第二届青年教师说课比赛,全校55位青年教师参加了比赛。      这次比赛的主要特色是每位老师先进行说课,说课结束后进行才艺展示。参赛老师在比赛前都进行了充分的准备,在比赛中结合教学设计和精心制作的课件,从设计理念、教学内容、教学方法、教学环节等方面进行了详尽的阐述。参赛教师课件制作精美、教学设计富有创意、现场说课精彩纷呈:有的老师说课的内容是语文,声情并茂;有的老师说课的内容是音乐,欣赏与学唱贯穿始终;还有的老师说课的内容是地理,新颖独特。才艺展示的内容同样也很精彩:有的老师献上的是一首动听的歌曲;有的老师呈现的是一幅漂亮的书法;还有的老师满含深情的进行配乐诗朗诵……      经过激烈角逐,最后曾轶龙和王冰妹两位老师在这次比赛中脱颖而出,分别摘得高中组和中专组的桂冠。学校通过这次说课活动,营造了青年教师探索新课程改革的浓烈氛围,进一步促进了青年教师教学基本功的提高,在老师专业化成长的征途上,书写了浓墨重彩的一笔,为推动学校的教育教学工作再上新台阶起到重要的作用。 王冰妹老师正在说课中
2011年03月12日     
       日前,从省教育厅获悉,在全省中等职业学校幼儿师范类专业学生弹唱、美术、舞蹈三项技能比赛中,襄阳市幼儿师范学校喜获三金一银一铜的骄人成绩。     本次比赛共有来自全省24所职业学校的126多名选手参加。在强手如云的激烈竞争中,该校幼师专业派出的6名选手不辱使命,取得了三金一银的骄人的成绩,其中唐伟莉、鲍怡菲获舞蹈类一等奖,陈凯伦获弹唱类一等奖,曾晓洁获弹唱类二等奖,杨小力获美术类三等奖第三名,余瑞雪获美术类优秀奖。       在比赛中,该校选手本着“学习、交流、提高”的宗旨,面对实力强劲的省幼儿师范、黄石女子学校、江汉幼儿师范等学校的选手,沉着冷静,奋勇拼搏,赛出了风格,赛出了水平,不仅展现出该校学生较强的专业素质和扎实的专业技能,也展示了该校较高)的教学水平和师生良好的精神风貌。(图为陈凯伦在弹唱比赛中)
2011年02月18日     
     2010年,襄阳九中教职工乘新课程改革的东风,树立“教研兴校,质量立校,特色强校”的意识,不断适应新的课程改革的需要,更新观念,提高自身素质,加强理论学习,转变教学观念,探索新形势下教育教学方法改革,常思、常写、常实践,积极参加校内外教研活动,取得了较好的成绩。为此,经学校研究决定对文龙等同志在教科研工作中做出成绩者进行奖励。      一、教学随笔类 文龙 2篇 樊有红 1篇 刘恋 4篇 魏新华 3篇 孟萍 3篇 徐菊 3篇 杨俊 4篇 李斐 4篇 邱云飞 2篇 王婵 3篇 赵洪昕 4篇 郑峰 2篇 张云 2篇 李晓婧 2篇 李文芳 3篇 张海燕 4篇 付德瑞 3篇 冯薇 2篇 刘明忠 2篇 彭明天 3篇 刘敏 3篇 雷豪 3篇 杨海亮 3篇 潘莉 3篇 王丽 5篇 谌红 2篇 陈伟 2篇 张金萍 3篇 徐有兵 4篇 王冰妹 3篇 黄璐 3篇 吴志强 1篇 阮珍 2篇 刘佳 3篇 王琼 4篇 邓琼 2篇 王丹 2篇 刘庆 1篇 李乔琦 3篇 杨成杰 1篇 秦红莉 3篇 王志玲 3篇 朱襄丽 3篇 徐琴 2篇 叶小雨 3篇 冯瑜 4篇 龚琴 4篇 李剑军 1篇 王羽 3篇 沈合勇 3篇 黄萍 4篇 王曼妮 3篇 曾轶龙 4篇 王小云 2篇 魏晴 2篇 陈晓红 18篇 二、教育教学论文发表及获奖类 徐菊  王婵  张云  杨俊  张金萍  黄璐  王婵  谌红  秦红莉  张云  阮珍 郑峰  徐琴  王琼  四、通讯报道类 宋郑  五、立项课题(未结题尚在进行中,待结题后颁奖) 李乔琦、刘庆、邱云飞 、王丹、王琼、 王婵、刘佳、冯薇 
2009年10月30日     
       10月28日,襄樊九中英语教师孟萍在襄樊市高中英语演讲比赛中获一等奖。演讲的题目是:《Have you noticed?It's culture》。 Have you noticed? It’s culture!     Good afternoon, ladies and gentlemen! I am so glad that I have a chance to make a speech here. My topic is “Have you noticed? It’s culture!”. Why have I chosen this title? At first, let’s have a test of your cultural awareness.      Task1: How much do you know about Qi Baishi, Yang Liwei, Yuan Longping, Yao Ming and the West Lake? Task2: How much do you know about Steven Spielberg, Noah Webster, Harry Potter and the Big Ben? Task3: How much do you know about World War Two? Yes, I’m sure all of us know the words clearly. However, they are not only words with concrete meanings but also reflecting some other information. What is it? Have you noticed? If not, let’s reach the answer together. Robertson once said,” Culture consists of all the shared products of human society.” What does he mean by culture? Does he mean culture in the sense of sophisticated taste in literature,music,art,etc.? It is an ordinary understanding. Here we have a much broader meaning. Our term culture refers to the total pattern of beliefs, customs, institutions, objects and techniques that characterize the life of a human community. This means not only such material things as cities, organizations and schools, but also non-material things, such as ideas, customs, family patterns and language. Put it simply, culture refers to the entire way of life of a society, “the way of a people”.         Culture is a rather abstract term which refers much. But it is clear that language is a part, an indispensable part, of culture, and plays a very important role in it. Without language, culture would not be possible. On the other hand, language is influenced and shaped by culture; it reflects culture. In the broadest sense, language is the symbolic representation of a people, and it also reflects their historical and cultural backgrounds as well as their approach to life and their ways of living and thinking. Here, what we need to stress is the two interact, and that understanding of one requires understanding of the other. There are plenty of kinds of languages in the world. So are cultures. Thus, cultures differ from one another, and each culture is unique. As cultures are diverse, so languages are diverse. Although we have learnt English for more than ten years, it is still difficult to communicate with the foreigners, even to understand them sometimes. Why? It is only natural that with differences in cultures and differences in languages, difficulties often arise in communicating between cultures and across cultures. There are so many such differences between Chinese and native speakers of English. So learning it well is not always easy. Culture is everywhere in our English learning.        First, for words, we often tell the students,” careful with words”. “Careful with fire,” is good advice, we know; “careful with words” is ten times doubly so. Because of the different cultures, it is not easy for the students to remember them, not to say, to use them correctly. Can we always rely on our dictionary to give us the proper English for a Chinese term, or the proper Chinese for an English word? No! Numerous examples can be found to support my point of view. I will take the familiar word “dragon” for example. Dragons are magical creatures in both China and the west. But there are two significant differences. The first is their appearance: the form of the Chinese dragon is familiar to everyone. It’s shaped somewhat like a snake with claws. However, the western dragon looks like a dinosaur. More importantly, their difference lies in their different associations. The Chinese dragon is associated with good things, such as luck, happiness and royal power. In one word, dragons in China are always with positive associations. But in the west, it is quite different. It’s a symbol of evil. For grammar, it is the same. We always say, “ 你在做什么?”, which is “ What are you doing?” in English. Western people would like to express their ideas and thoughts directly, so they put “what” at the beginning. English-speaking people address others by using the first name, such as Tom, Jane, etc. This applies not only to people of the same age, but also of different ages. But in China, it is impolite. Family name is always regarded more important. It is also because of culture. Chinese people emphasis the group, while westerns individual.      Secondly, reading is a branch of English learning. If one doesn’t know the cultural background, it is more difficult for him or her to understand the passage. For example, for Unit 1 Anne’s Best Friend in Book1, it refers to WWII. It’s certain that everyone present knows it and can comprehend the text and the dangerous situation of Anne easily. But in the classroom, the students don’t. So it’s no doubt they can’t feel the same feelings as Anne and the eagerness to nature. Because the test is necessary and the passages mostly come from the west, the learning of culture is also necessary.       The following is in writing. Why is it that the English writings of Chinese students read so much like translation of Chinese? Why is it that one can easily tell whether an article is written by a Chinese or by a native speaker of English? Is it because most Chinese students have not yet mastered the language? Is it because most Chinese and westerners think differently? Is it because of differences in Chinese and English writing styles? The answers to all of the last three questions are “yes”. The writings express the thoughts of the writers. The ideas and thoughts are shaped by what people do and see around them. That’s to say, to some extent, they are shaped by the writers’ culture. Chinese students always try to use too many adjectives, some called clichés, moderate tone, while English writings prefer simple, direct, original and sharp language. If one’s ideas want to be expressed as the native speakers do, not chinglish, culture learning is necessary and important.      The last but not least is for communication. English has been taught in China for more than 30 years. With the growing rate of globalization, the significance of the language has become more and more prominent. To learn a foreign language not only needs us to be able to read and write but also to speak, which is the most important, for English is a kind of language. Cultural differences in everyday conversations are quite easy to find. Because of cultural differences, misunderstanding may arise; because of cultural differences, a serious question may cause amusement or laughter; because of cultural differences, jokes by foreign speakers may be received with blank faces and stony silence…What’s more, in our every test, it’s not hard to find that more and more situations appear in the form of communication in the real life. If the students don’t know the cultural background, they are likely to give the wrong answers.         It’s obvious that we need changes now. Grammar and vocabulary were the focuses of learning in the early days. Later, more emphasis was put on developing the language skills. More recently, growing numbers of people have realized that learning the language itself only enables themselves to use the language correctly. But it’s not enough. At the same time, to be appropriate should not be neglected.         All of us, as teachers, are teaching the English language. How can we teach the language without teaching the context in which it is spoken?         Now let’s see the words again. Have you noticed? They are not simple words. It’s culture.        That’s all. Thank you for your listening!
2009年09月26日     
     一般的情况下我们使用:用控件插入动画。     这种方法是将动画作为一个控件插入到Powerpoint中去。该方式的特点是它的窗口的大小在设计的时候就固定下来,设定的X框的大小就是在放映时动画窗口的大小。当鼠标在Flash播放窗口中时它响应Flash的鼠标事件;当鼠标在Flash窗口外时它响应Powerpoint的鼠标事件。很容易控制。      1.运行Powerpoint程序,打开要插入动画的幻灯片。     2.单击菜单中的“视图”选项,在下拉菜单中选择“工具栏”的“控件工具箱” 再从下拉菜单中选择“其它控件”按钮。     3.在随后打开的控件选项界面中,选择“Shockwave FlashObject”选项,出现“十”字光标,再将该光标标移动到Powerpoint的编辑区域中,画出适合大小的矩形区域也就是播放动画的区域,就会出现一个有X的框。      4.双击这个框,出现vb界面。其中的属性窗口中有个“自定义”属性,点自定义旁边的三点,出现属性页。在WOVIE URL中输入Flash完整地址,按确定即可。要注意的是输入的路径中必须完整的填写后缀名。  另一种方法: 快速,方便的在PPT中实现插入flash动画的小软件。 下载地址:在PPT中快速插入FLASH的小插件.rar        另附文字动画软件flax下载地址:flax.rar
2009年09月20日     
     9月19日,学校为打造教师教学的高平台,提高现代教育手段的能力和水平,全面适应新课程改革的要求,全校教师利用星期日休息时间在专业老师的指导下开展《英特尔®未来教育核心课程项目》培训.参训教师大多是中青年在职教师,通过这次培训提高了教师的信息素养,增强教师的计算机和网络应用能力,并成为获取、交流和发布信息的工具.    
2009年09月19日     
2009年09月19日     
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